《翠鸟》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《翠鸟》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《翠鸟》说课稿1尊敬的各位领导、老师们:
下午好,今天我说课的内容是《翠鸟》。
我准备从以下八个方面谈谈本课的教学:
一、说教材
《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情,认真学习作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作,字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法,相当值得我们学习。而且文章的用词准确,是一篇写作摹仿以及积累语言,学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学习作者是怎样观察、描写动物的,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。
二、说学生
我班的孩子活泼、可爱、求知欲强,他们喜欢读书,热爱生活,他们现都居住在农村,对于小动物他们并不陌生,特别是鸟。在平时中,他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟,偶尔也会学鸟叫,而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加上由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,因此教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
三、说教学目标
根据课标的要求和课文特点,我把本课的目标定为:
(1)认识本课7个生字,会写7个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
(2)自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
(3)静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。
(4)有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!
以上目标着力反映了知识与能力,强调过程与方法,同时也注重了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。
四、说教学重、难点
根据文章的特点,我把本课的教学重点定为:指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美。
难点定为:通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。
五、说教法、学法
1.说教法
“教无定法”,任何学科的教学方法都不相同,语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,课堂教学应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因此,根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用:
(1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。
(2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积累语言。此外,还采用了游戏激趣等方法。
2.说学法
根据学生的实际和本课的特点,我组织学生通过以下方式进行学习:
①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。
②探究合作学习,学习中学生发现问题并能解决问题。
③知识迁移,能运用自己学到的知识来仿写。
六、说教学准备
生:熟读课文,在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。
师:准备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料,制作多媒体课件。
七、教学过程预设
为了落实教学目标,我将安排两课时来组织本课的教学:第一课时:初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。第二课时:熟读课文、感受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。下面,我着重说说第二课时的教学过程。
(一)赏图激趣,激发求知欲。
教学伊始,展示一组翠鸟的图片,那斑斓的色彩,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了学生的心。激起学生的学习热情。接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
(二)熟读文本,感受鸟美、文美。
1.配乐朗读。
本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生读课文有困难,故我决定利用配乐朗读,激发学生自主朗读的兴趣,同时训练学生听的能力,并让学生再次从听觉上感受文章的美。
2.细读课文,感悟鸟美、文美。
我进一步鼓励学生自学课文:把课文读上两三遍,边读边在有深刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时,我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我准备了可灵活切换的课件,以增强学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深入感受鸟之美、文之美。
(三)竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
(四)角色体会,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟,教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题:
(1)翠鸟们,你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?
(2)你们叼鱼的本领很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
(3)你们还想向我介绍些什么呢?
(4)你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的 ……此处隐藏30923个字……方法的基础上,采取个体阅读与合作交流相结合的方式,引导学生通过自主读书,充分地展开与文本的对话,加深对文章的理解。]
〈2〉自读4—5自然段。
1、默读4—5段内容,想一想,老鱼翁的话是什么意思,为什么“我们的脸上有些发红”?
2、交流明理。
[本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动交流的过程中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。]
〈三〉诵读
1、配乐,学生感情朗读全文。
[调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]
〈四〉作业
1、必做题:(1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来
(2)选你喜欢的自然段背诵下来
2、选做题:(1)自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
(2)搜集其它鸟类的资料,准备编辑手抄报。
[作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力培养学生的语文综合能力和实践能力,全面提高学生的素质。]
《翠鸟》说课稿15各位领导、老师:
大家好!我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文《翠鸟》。我准备从以下六个方面谈谈本课的教学。
一、文本解读:
《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷,令孩子们十分喜爱,以至于想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了这个念头,把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬,写法特点鲜明,是培养学生语感、指导学生写作的好范文。
二、学情分析:
三年级的孩子纯真而富有爱心,特别喜欢小动物,可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动,精神不易集中,对单纯的解读文本有一定困难,故教学设计一定要注意直观与趣味性。
三、教学重难点:
鉴于以上的文本及学情分析,我认为本文的教学重点应放在品读课文上,在读通读好课文后,体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的,体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。
四、教法学法:
在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法,采用朗读感悟、角色体会的方法,以读促学,以读代讲,在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、写法的精妙,文字的优美,并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。
五、教学目标:
1、自学11个生字,能自主选择重点或难学字与同学交流。
2、读通读透课文,感受翠鸟美、文字美,培养与动物和谐相处的意识和感情。
3、品读研讨,领会本文写作方法。
六、教学过程预设:
(一)、赏图激趣,引出课题,探究“翠”之所在。
教学伊始,展示一组翠鸟的图片,那斑斓的色彩,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
(二)、熟读文本,感受鸟美、文美。
1、录音范读:
本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生阅读课文有困难,故我决定利用录音范读,降低学生自主阅读的难度,同时训练学生听的能力,并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文,自学生字词。
对三年级的学生来说,已有一定的自学生字的能力,对自读课文这个学习任务,自主学习是可行的,教师起的是帮导的作用。
3、细读课文,感悟鸟美、文美。
自学生字后,我进一步鼓励学生自学课文:把课文读上两三遍,边读边想:你读懂了什么?并在有深刻感受的地方写上批注。这样,就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间,让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时,我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我准备了可灵活切换的课件,以增强学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以,在评价学生的阅读时,我尊重学生的感受和理解,不居高临下的把自己的意见强加给学生,让学生的个性充分张扬。
(三)、竞读、展示读。
我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
(四)、角色体会,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟,教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题:
(1)、翠鸟们,你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?
(2)、你们叼鱼的本领很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?
(3)、你们还想向我介绍些什么呢?
(4)你们对我们人类还有什么要求吗?
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的知识,让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
(五)、换位研讨,领会写法。
本文的写作特点十分鲜明,但对初学写作的三年级学生来说,写作方法是十分抽象的概念。因此,我采取与学生换位的办法,把学生推到自主研究的地位。
我设计了这样的请求:我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表,我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢?请大家一翠鸟为例帮帮我好吗?
(六)、拓展探究,激发求知欲和创造欲。
课内的学习是有限的,而课外的知识却是无限的,生活处处皆语文。所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍,你们可以去看看,一定能学到更多的知识。
以上是我对《翠鸟》以课教学的粗浅认识,不当之处请各位斧正。
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