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四年级下册《莲叶青青》说课稿

时间:2024-08-12 12:10:35
四年级下册《莲叶青青》说课稿

四年级下册《莲叶青青》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编精心整理的四年级下册《莲叶青青》说课稿,希望对大家有所帮助。

四年级下册《莲叶青青》说课稿1

今天我执教的《莲叶青青》是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷叶,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动,简练,作者由景到人,触景生情,运用了睹物思人的写作方法。

结合我们的研究专题,这节课我确定的教学目标是:

1、 抓住课文重点词语 ,理解课文内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

这篇课文我设计了以下流程:

一、情境导入,出示课题。

二、研读课文,感悟课文内容

1、自读课文,找出祖母精心种养荷花的词句子

2、学生交流体会。指导朗读

3、默读课文,找出祖母剪荷叶送人治病的词句子

4、学生交流体会。指导朗读

三、简介写作方法,进行小练笔

根据这篇文章的特点,我采用围绕中心问题,揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候,指导学生结合自己的生活经验,联系实际来谈体会,尊重学生有个性的见解,不强求统一。

在课堂中,我力图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果

一、情境引入,渗透写法

开课伊始,出示荷叶的课件,生谈感受,师设计悬念,由物到人,渗透写法。这篇课文,看似写景,其实写人,这是本文的一个难点,学生不容易突破接受。在开课时做这样的铺垫,为结尾讲解写法时奠定基础,达到水到渠成的效果。

二、概括词组,加强技能训练

在导入新课时,我采用了听写词组的办法,再次回顾了课文的主要内容,对学生概括课文主要内容的能力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容,而本课的主要内容并不好概括,所以我采用了这种方法,目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。

三、抓重点词句,体会课文内容,指导朗读

在教学祖母精心种养和送人治病这两个环节时,我引导学生找出文中的重点词句,采用了“生自读——谈体会——师提升——生再感悟——感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采用自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得有情有趣,读得津津有味。通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语感,感受课文语言的直观性和形象性。

四、尊重学生的主体地位,充分地发挥学生主动性和积极性。

整堂课中,我虽然没有对课文的思想内容提出问题,但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容,教学中教师与学生共同参与学习,在读中实现文道统一的教学理念,使课堂气氛和谐,让学生在轻松的气氛中愉快学习。

四年级下册《莲叶青青》说课稿2

说教材:

今天我执教的《莲叶青青》是语文S版教材四年级下册的一篇课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶,每年都在自家的院子里种着一缸荷叶,荷叶长大了,却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动,简练,作者由景到人,触景生情,运用了睹物思人的写作方法。

说教学目标:

1、抓住课文重点词语,理解课文内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、有感情的朗读课文。

3、初步了解“睹物思人”的写作方法。

说教学重点:

抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情

说教学难点:

体会祖母为人善良,关爱他人的高尚品质

说教学准备:

多媒体课件

说教法:

一、情境导入,出示课题。

二、研读课文,感悟课文内容

1、自读课文,找出祖母精心种养荷花的词句子

2、学生交流体会。指导朗读

3、默读课文,找出祖母剪荷叶送人治病的词句子

4、学生交流体会。指导朗读

三、简介写作方法,进行小练笔

根据这篇文章的特点,我采用围绕中心问题,揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候,指导学生结合自己的生活经验,联系实际来谈体会,尊重学生有个性的见解,不强求统一。

说教学过程:

一、课件导入,激发学生的求知欲

今天老师为大家带来了几幅荷花图,请同学们边听音乐边欣赏,看到这些荷花,你想到那些好词佳句,当作者看到这一池青青莲叶,勾起了他对祖母的无限思念与遐想,并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天,我们就再一次走进课文《莲叶青青》,到字里行间去寻找答案。

二、读中感悟,探究课文

1、学生听课文范读,想想课文写出了哪些令“我”心生感动的事?分别是哪些事?(一是祖母对荷花的喜爱;二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。)

2、品读2-4自然段,体会喜爱

(1)、过渡:祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到?

(2)、默读课文第2至4自然段,用“——”划出写祖母喜爱莲叶的词句。

(3)、学生汇报(请同学们用“当……时,祖母……”的`句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子,以读答问。学生都看书)

当雇人挑来河泥时,祖母(还要抓一把看看成色,就像看粮食。)

当把早已挑好的种藕一枝枝种下时,祖母(弄得两手污泥,一直糊到胳膊肘。)

当小莲叶快要冒尖时,祖母(就守着荷花缸,不让孩子们靠近。)

当小荷叶终于长出来时,祖母(一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。)

当荷叶长大了,有人夸奖时,祖母(就把人家让进来,倒贴茶水请人欣赏。)

(4)、过渡:最能表现祖母喜爱荷叶的句子是——“小荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。”

①当小荷叶长出一片小叶子时,孩子们不当回事,孩子们心里在想什么?

②课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。(理解:一脸欣喜)

③你们的奶奶对你们怎样?她怎么疼爱你的?(当你生病的时候,奶奶……;当你伤心时,奶奶……;当你受了委屈时,奶奶……)

④自由再读读这一句,你感受到了什么

(5)、读到这儿,感动你的是什么?

3、品析第5-7自然段,体会关爱

(1)、师:下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段

仔细阅读课文5-7自然段,想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的?又是怎么说的?

用自己喜欢的符号标出重点语句,读给小组的同学听,想想你们从中体会到了什么?

(2)、小组学习,教师巡视。

(3)、全班交流。

A、“祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩子忍受痛苦。”

交流,体会到什么?追问:主要从哪个词体会的?(丝丝地。打上着重符号)你能读出这种体会吗?

过渡:看到这种情况祖母是怎么做的呢?

B、“看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。”(大屏幕出示)

师:你认为这句话该怎样朗读?(语速要快,语气坚定,不迟疑)(谈完抽生读,读得好:干脆,毫不犹豫谁来向他挑战)齐读。

(4)、推波助澜式的朗读,对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。

老师来引读,孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

尽管种藕时,您弄得两手污泥一直到胳膊肘,可为了小孩的病,您却

——赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时,您百般呵护,可为了小孩的病,您却

——赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子,可为了治小孩的病,您却

——赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

(5)过渡:不仅如此,而且——:每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病,您舍弃了自己最爱的荷叶,一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶,可您却——谁来读读祖母说的话?

C、老太太却念念有词地说:“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”

注意,祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说?(念念有词:老年人语气语调慢,低声,自言自语)谁来“念念有词”地说一说。

、一物降一物,凉气逼暑气:一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)第二个一物又指什么?(疮)

派上大用场:莲叶可以观赏,是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病,才叫派上了大用场。、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气,“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议,再读。

师:此时此刻,感动你的又是什么呢?

(师:祖母关爱他人的美好品质。)

4、看板书,小结主要内容。

师指着板书:由令人吃惊的精心呵护,到毫不犹豫的一刀剪下,这是为什么呢?从中可以看出祖母是一个怎样的人?

(祖母有着一颗善良的心,她乐于助人、关爱他人。)

师:我们常说,爱亲人容易,爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易,但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生活中能做到的又有几人呢?祖母,她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲,这种大爱是多么不易呀!又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。

三、学习写法拓展延伸(5′)

1、体会写法:

师:作者一看到这青青的莲叶,就触景生情,想起了祖母,这种写法,在写作方法上,叫做睹物思人。

师:文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第1段和第8段)

齐读首尾段。

师:文章开头由莲叶想到祖母,结尾也是由莲叶想到祖母,像这种写法叫首尾呼应,这样写能使文章浑然一体,主题更加鲜明,同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题:

课文实为写祖母,赞祖母,可为什么以“莲叶青青”为题?

但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”,多关爱他人,多帮助别人。

3、俗话说:“学的目的是为了用”,所以我们今天的作业是:在我们的生活中、爱无处不在,请以“XX的爱”为题,运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。

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