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小学语文教学设计

时间:2024-08-12 12:05:29
人教版小学语文教学设计

人教版小学语文教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的人教版小学语文教学设计,欢迎大家分享。

人教版小学语文教学设计1

一、谜语导入课题

1、师: 同学们,这里有一首小诗,缺少一个题目,谁能帮它起个名字呢?

风云雾里行,缕缕丝晶莹。悄悄润物生,滴滴言吾情。

无弦堪称曲,未有指尖声。无字却在歌,江海心悦明。

2、同学们自由朗读,有的会说就叫“雨”吧。

3、师:大家读明白了,这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲,无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天,我们一起欣赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目,你想提出什么问题?

4、生:山雨的声音是怎样的?山雨过后的景色怎样?

师:我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、学生以自己喜欢的方式读文,读准字音,把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音:

水淋淋(linlin)

啼啭(zhuan)

倾吐(tu)

读后师生评议

3、师:谈谈你读懂了什么?学生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、班内交流,教师点拨

A、感悟雨声的美妙、神奇。

(1) “沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

(2) “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。说说比喻句的好处。

(3)“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。

(4)播放雨声的录音,让学生寻找文中作者的感觉,或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

(1)“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新舒畅的感觉。

(2)“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼里,流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象,因为作者发自内心的喜爱这绿色,所以说“流进我的心胸”。

点击课件,通过屏幕展示山林美景,感受雨中的绿色之美,同时印证文中作者的感受。

(3)“记忆宛若一张干燥的`宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开。。....”这句突出雨中的绿非同一般,给作者的印象格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、 组内朗读。

3、各组派代表在班上读,师生评议。

四、总结感悟延伸

1、配乐朗读课文。

2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情,体会作者的观察和表达方法。

3、 画一幅《山雨》的彩色图画,可以发挥自己的想象;写一篇赞美自然景物的习作,表达真情实感。还可以做一期手抄报,美图配美文。任选其一。

板书设计:

山雨

雨前: 山风云雾

雨中: 听声

雨后: 见色

人教版小学语文教学设计2

1教学目标

1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。

2.指导学生把话说完整,能把自己做过的游戏说出来,交流感受,学习提问。

3.培养学生良好的说话、倾听习惯,做到态度大方,有礼貌。

2学情分析

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册第一次的口语交际。对于一年级的小学生,贴近生活,贴近实际,才能引起交际的兴趣,因此,本课的设计重在引导观察游戏的过程,让学生在活动中参与,提高口语交际能力。

3重点难点

指导学生把话说完整,能把自己做过的游戏说出来,交流感受。

4教学过程

【教学过程】

一、看图激趣,引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图(出示课本插图),同上的小朋友在——【板书:游戏】。

2.你玩过什么游戏?

【出示课件:我玩过 游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏,还可以这样说:

【出示课件:我玩过 和 游戏。】

4.你都和谁玩游戏的?

【出示课件:我和 玩过 游戏。】

5.在玩游戏的时候,我们的心情会怎样?【相机在“游戏”前面板书:有趣的】。

6.小结:刚才回答问题的同学声音真响亮,而大家也听得特别认真!我们在口语交际中就是要这样做。(板书:声音响亮 认真倾听)

【设计意图:上课伊始,通过让学生观看课本插图,直奔主题,很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前,利用“我玩过 游戏。”等句式,设计多个层次的说话练习,不但让学生人人尝试练说,还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练,从而发展学生的语言。】

二、创设情景,玩中把话说具体

1.说了那么久,老师知道很多同学心里一定痒痒的,想玩游戏啦!你看,可爱的小丑也来了!【贴出小丑头像,学生马上会发现小丑没有鼻子。】

2.大家不用急,小丑的.鼻子在老师手中呢!现在老师请坐得好的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧!

3.我们玩游戏也要守规则呢!

【出示课件:游戏规则:蒙上眼睛,在小丑前转一圈后把鼻子贴上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子,同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中,老师知道这个游戏很受欢迎!谁来把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说?

【出示课件: 把鼻子贴到 去了,我觉得 。】

6.请三位同学说一说,每一位同学说了,老师作评价。

7.小结:我们在口语交际时除了声音要响亮,态度也要自然大方。【板书:自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢!让我们先在四人小组里练习练习吧!除了像刚才几位同学那样说,我们还可以从以下方面来说:

【出示课件:四人小组交流:①可以说说贴鼻子这个游戏怎么有趣;②可以说说游戏是怎么玩的;③可以说说你的心情;④可以说说同学们看游戏时的表现;⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视,个别指导【引导四人小组中不爱说 ……此处隐藏23777个字……话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?

(3)把王宁的话连起来读一读,老师小结:王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

4.齐读最后一段:

(1)师:“刚”是什么意思?

(2)“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?

5.创造性演读课文:

(1)师生表演。

(2)小组内表演:分别扮演老师、王宁。

(3)各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

三、读读说说

1.出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。

2.提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)

3.照样子说一说。李强是我的好朋友。是我的好朋友。是。

四、结课

1.拓展思维,深化理解:

假如你是王宁,当选劳动委员后会做些什么?

2.小结:今天,你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗?

人教版小学语文教学设计15

教学目标:

1、学会生字,会写4个字。

2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点:

1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2、懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:

学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:

第二课时

教学过程:

一、揭题导入,课题质疑。

这节课,我们继续走进美丽的童话故事吧!

1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍,让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!

2、课题质疑。

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文,整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事?

2、通过读课文,我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文,画出感受最深的句子,生进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的.感受是什么?

(1)“天天”一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福,我们一起带着这种感情读读这一段。)

(2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)

(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是,不见树的踪影。假如,你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢,历尽了千幸万苦,还是找不到好朋友,真是心急如焚哪!请同学们用—————线画出鸟儿寻找朋友急切的话语,并指名读。(一次比一次焦急,一次比一次急切)

2、鸟是怎样寻找大树的?

(1)默读7—14自然段,概括鸟儿寻找好朋友的过程。

(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

(a)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(b)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(c)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

3、读着读着,谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演,你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

(1)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

(2)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

(3)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话

1、出示课件:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

3、这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

4、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。

五、教师总结:

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

六、分角色朗读课文

七、回归课题,升华理解,拓展延伸

1、树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读──(读题)。

2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话,你一定有许多话想说,拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说。

板书设计:

去年的树;珍爱友情,信守诺言

《人教版小学语文教学设计.doc》
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