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四年级语文火烧云教学设计

时间:2024-08-12 12:05:14
四年级语文火烧云教学设计

四年级语文火烧云教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的四年级语文火烧云教学设计,欢迎大家分享。

四年级语文火烧云教学设计1

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

二、细读课文,理解感悟。

(一)学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

2、人们看到这一切,心情是怎样的呢?

3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

(二)学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢?

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的'形状变化。

①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

(三)学习火烧云下去了

1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文,布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的?

(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。)

2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

四年级语文火烧云教学设计2

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学重点:

1、字词教学;

2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

教学难点:

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学准备:

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、初读课文,了解文章写作顺序。

2、学习生字新词。

教学过程:

一、激趣,引入新课。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

2、理解词义。

三、自由读文,思考

1、课文按什么顺序写?

2、给课文分段,每段写了什么内容?

四、学生读文,讨论。

五、学生反馈,教师点拨。

1、按时间的顺序。(板书)

2、段意。

3、朗读。

六、作业

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的.句子抄写下来。

3、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

教学过程:

一、引入新课,尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段,并背诵。

(1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

(2) 学生尝试练习。

(3) 指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点

(4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

(5) 第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

(3) 交流学习过程

一会儿 过了两三秒钟

变化快 忽然

……此处隐藏942个字……:从你的表情中我看到了惊喜;从你的语气中我听出了赞美。)

知道火烧云是怎么回事吗?想更多地了解它吗?咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

2、(出示课题)让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字:火烧云。

3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红(板书)的作品,萧红(1911-1942),上世纪三十年代的青年女作家,曾受过鲁迅先生的关怀和帮助,和柯灵是同年代的作家,她英年早逝,但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

二、 初读课文。

让我们打开课本先一睹为快吧!(屏幕出示温馨提示):

1、你可以大声地朗读,也可以轻轻地读,遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示:如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师,老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

2、读懂课题:为什么叫火烧云?从文中找出一句话来回答,用曲线划出来。

三、认读生字词

1出示词语

霞光 高寿 c 笑盈盈(作表情)

a模(mo)糊 一模(mu)一样 威武

沉静 b 恍恍惚惚 (反)

师:谁笑盈盈?为什么笑盈盈?是什么使小白猪娈成小金猪的'?霞光只使小白猪变了颜色吗?

师:多么美丽的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(高兴),多么神奇的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(惊奇),带着你的这个感悟读第一小节。

生读

师:火烧云上来了,霞光照在大地上,使地上的人和物发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”,霞光这么美,火烧云就更美了,但为什么叫火烧云?能从课文中找出一句话来回答吗?。

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

师:你读书很认真,找得真准确,这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。(学生读) “烧”(板书在题目下面)

师:我想跟你们商量个事,想给它换个词“红”你们看行不行,(板书“红”在“烧”下面)

为什么?

生交流,师总结:“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广,更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态(形状)的变化。板书:颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化,可以从下面的角度来理清(课件展示):

小孩子的脸——红红的 大黄狗——红的 红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色 小白猪——金的 白胡子——金的

教师指导学生朗读该部分课文。

第二课时

一、复习辅垫。

导:同学们,今天我们继续学习火烧云。(指课题齐读)上节课,我们了解了作者主要抓住( )和( )来写火烧云的变化的。(板书:颜色、形状)这变化又具有既( )又( )的特点。(板书:变化多、变化快)“变化快”主要体现在那些词语上?(板书:4个一会儿、一会儿、忽然、接着……)

二、研究切入,自主研究。

导:同学们上节课学得不错!

这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢?请看电视屏幕,读一读就知道了。

研究专题(请自主选择一个)

1、 读课文第三自然段,从哪些词句中,你读懂了火烧云

“颜色变化多”,用“ 划出。

2、 读课文第四—六自然段,从哪些词句,你读懂了火烧云“形状变化多”,用“ ”框出。

导:好,下面就请同学们开始研读课文吧!

三、交流反馈。

A、 颜色变化多。

1、导:好,同学们研读得如何呢?我们来交流交流。

首先,我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“颜色变化多”?

2、指名回答。(板书:红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……)引出:

还有些说也说不出,见也没见过的颜色。

3、请大家看我的板书,谁来说说老师为什么用了“省略号”?

(①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了?你从哪里看出来的?

②天空中的颜色很多很多,你写也写不完。你从哪里读懂的?)

4、补充颜色,知识训练。

导:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

ABB形式的(4个) 半()半( )的(4个) ()色的

(4个) ( )( )(什么,什么颜色)

四、 小结:

同学们真能干!一下子说了那么多颜色,想象一下,天空中有那么多五彩缤纷的颜色,这天空还像天空吗?这天空简直成了(调色盘)了。是啊,多美的天空啊,让我们美美地读读第3自然段吧!

1、 导:接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中,你读懂了火烧云“形状变化多”?

2、 指名回答。(板书:马、狗、狮子)

3、 这些动物形状作者是怎样描写的呢?让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过,读的方式是老师引读,大家

4、 齐读。请仔细听老师的提问再读,看谁读书最用心?

老师:一会儿,天空出现了什么?马是什么样子的?后来怎么样了?忽然,又来了什么?狗是什么样子的?后来怎么样了?接着,又来了什么?大狮子是什么样子的?后来怎么样了?

5、学生模仿练说。

导:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?(板书:……)

那还会有什么?(小白兔等)你能模仿课文中,描写马、狗、狮子的段落,来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗?(学生准备1分钟)指名口头说(4位)

小结:同学们说得不错!想象一下,天空中又那么多的动物,这天空还像天空吗?这简直成了一个(动物园)了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

同学们,火烧云的变化又多又快,我们在朗读时,应注意些什么呢?

请大家齐读第3、4、5、6自然段。

五、欣赏图片,升华主题。

导:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,想

不想去欣赏一番?好,请看电视画面。

板书:美不美?(美)。

导:同学们,在大自然当中,“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

亮眼睛,你就能处处“发现美”。(板书:发现美);如果你能像本文作者萧红那样,展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在“创造美”了(板书:创造美),想不想去发现美,创造美呢?(想)好,今天的作业中就有一样特殊的作业。(出示幻灯片)。

六、布置作业。

自主选择作业(请选择1—2题完成)

1、 去生活中发现一样的事物,并把它描述出来。

2、 仿写一种小动物似的火烧云。

3、 读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

4、 课外阅读1—2篇写景的美文。

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