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《春》教学设计

时间:2024-08-12 12:09:14
《春》教学设计

《春》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家整理的《春》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》教学设计1

[设计意图]

根据抒情散文的特点,以读带讲,以读导学,通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中,寓学于读。

[设计提要]

一听:听录音朗读(或范读),体会情境。

四读:

.初读——理清思路。

2.再读——体会感情。

3.熟读——找出特点。

4.精读——练习朗读。

[设计实施]

一.听录音朗读。

要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。

二.初读:理清思路。

读法:(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。)生读第一段师评:作者盼望春天到来,突出盼春。生读第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。生读第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评:由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评:花美风柔。生读第六段师评:春雨寻常,细密轻盈。生读第七段师评:春到人欢,人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评:赞春,春天娇美,充满活力。一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

三. 再读:体会感情

读法:(带读、省略对比读、提问读等)第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。如:“小草地偷偷从地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ,嫩嫩的、绿绿的,”(注——重音轻读,.重读)又如“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里,田野里,瞧去,满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问,人们在草地上干什么呢?生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?草怎样?”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼,树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读(——重音轻读,.重读“/”小停,⌒拖音:见初一教材173页)。第六、七段,竞赛朗读,女生读第六段,男生读第七段,看谁读的好。通过竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。

四.熟读:领会写作特点。

读法:集体朗读要求一边读一边思考:文章有什么特点?采用了什么表现手法,读后自由回答。

五.精读:体会文章最精彩的地方

读法:练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。

全文通过多次不同方法的朗读,充分调动学生的联想和想象,让学生咀嚼、回味,课文的深层内涵,通过各具特色的朗读,抑扬顿挫,清浊徐疾的语气、语调变化,学生可以如见其人,如闻其声、如临其境,展开联想,创造形象思维,与作者产生共鸣。

[ 板书设计 ]

(散文)朱自清

思路: 中心:

↓ ↓

一.盼春 春天终于来了 (总领全文)

↓ 春草: 软、青 春天

春花: 多、艳 充满

二.绘春 春风: 轻、柔 活力

↓ 春雨: 密、轻盈 希望

迎春: 快乐、劳作 力量

三.赞春 春天带来活力、希望、力量 (揭示中心)

《春》教学设计2

一、教学设想:

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问,并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时,还要求学生联系自己的生活经历,对作品的情境说出自己的体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,对人生的有益感悟。

二、教材分析:

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧,语言精美,富有诗意的写景抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地,生机勃勃的动人景象,赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标:

1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3.反复朗读感知内容体会美感。

4.理清思路,揣摩词语,品味语言

5.培养学生热爱大自然,珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点:

重点:1.反复朗读,体会散文的意境美。

2.揣摩,品味本文优美的语言。

难点:学习作者抓住特点多角度,按顺序描写景物的方法。

五、课前准备:

学生:完成预习稿(包括朗诵)

以小组为单位,选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。(或歌唱、或积累、或绘画、或朗读)

教师:1、制作课件、2、准备“早春”短片

六:教学过程:

1、导入:

1)多媒体播放以“早春”为主题的短片后,教师说:饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量,每当春回大地之时,人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文,挥毫泼墨。

2)学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1)感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读,请同学们先各自朗读品味,然后每个小组合作朗读或者对读。(教师进行必要的朗读指导)

2.精读文字3-7自然段,思考:文章具体描绘了春天的哪些景物?

3、读赏结合美点寻踪

1)请以小组为单位再读文章,找出你喜欢的画面或句子,按照以下句式,说出你喜欢的理由,并通过朗读来表达你的情感。(多媒体展示)

我喜欢,因为:

“以春草图为例,细致赏析文章写景特点和 ……此处隐藏23162个字……与本文有什么不同。出示选文,学生齐读。

一夜之间,春风来了。忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。

明确:课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈,粗犷。

小结:同学们,两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句,源于他对自然的热爱,对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱,更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。

四、析读,悟春情

1.学生齐读

2.可是,老师有个疑问,这三个句子当中,有一个比喻似乎与全文的格调,与江南春天的特点不大和谐,你们发现了吗?

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

这个句子是败笔,还是另有深意呢?

“以我观物,物皆着我之色彩”,这和作者的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外,还是民主战士。

让我们来了解本文的写作背景。

1927年大革命失败,朱自清“觉得心上的阴影”越来越大,苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来,经过了一场“精神危机”,几年的留学使他改变了心境、开阔了视野,看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野,他重新找回了一种自信和自尊,这时他写下了《春》。所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌,更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念,也许只有这强壮的青年的比喻,才符合他当时的心境。

五、布置作业

《春》是脍炙人口的散文经典,值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等,就留给同学们和你们的老师共同感受了。

《春》教学设计15

[教学目标]

1.学会课文中的“恰、屉”等10个生字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文,大致读懂课文,品读重点语句,感受人物形象,学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言,初步学习阅读名著的方法,激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学重点]

把握课文的主要内容,通过语言、动作等细节描写,走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。

[教学难点]

品味文章准确生动的语言,通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象,激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学准备]

1.熟悉《红楼梦》相关资料(文字、图片、影视)。

2.参照文前的“阅读提示”预习课文,熟读课文、自学生字词、理解词语意思,做好阅读批注。

3.多媒体课件。

[教学过程]

一、插图导入

出示风筝图片引出课文插图:

今天,让我们走进《红楼梦》,到大观园里,和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧!(板书课题)

二、交流课前准备

1.了解名著《红楼梦》,出示书评:

《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来,绝无仅有的“文化小说”。

——周汝昌

《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲,《红楼梦》是一部大书。

——《大英百科》

2.交流《红楼梦》主要内容:

《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说,又名《石头记》等,中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线,展现了人生百味,是一部中国古代社会史诗性著作。

3.作者简介:

曹雪芹,名沾,字梦阮,号雪芹,清代著名文学家,小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚家庭,因家族衰败饱尝人世艰辛,创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

三、初读课文,整体感知

1.出示生字词语,交流读音和意思。

我会读:恰似籆子高墩窗屉子

忌讳晦气敞地豁喇喇

嫣红宝钗晴雯袭人

根据学生学习情况交流个别字音、义,点击多音字“喇”。

小结理解词语方法:联系上下文猜想词语的意思,如籆子、窗屉子。

小结阅读古典名著方法:猜读、跳读、搜集资料、结合影视剧。

2.围绕文前的“阅读提示”交流课前课文预习。

文章是按照什么顺序记叙的?(事情发展的顺序)

说一说事情的起因、经过、结果。

起因:听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响。

经过:大家放风筝的情景。

结果:风筝随风而去。

小结课文主要内容:本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园里放风筝的故事。(板书:放风筝)

四、感受有趣、走近宝玉

(一)对照课题,浏览课文想一想课文写了哪些“趣”事,找出相关句子读一读。

1.梳理趣事:

放风筝前的准备、风筝各式各样

三拿宝玉的风筝、宝玉的风筝没放成

风筝飞满天、风筝断线后随风而去

2.整合、朗读并想象画面:关注句中的“笑道”、“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。

3.播放短视频:大观园里放风筝

(二)默读课文,说说宝玉给你留下了怎样的印象?

1.聚焦描写宝玉的句子并朗读:

宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

宝玉道:“我还没放一遭儿呢!”

宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,边叫:“放起来!”

宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,就落下来,急的头上的汗都出来了。众人都笑他,他便恨的摔在地下,指着风筝说道:“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂。”

2.逐一读句子逐一想象情景,假若你也在场。完成填空:

我想对宝玉说:“你真是一个的人!”

3.课堂交流小结:

从宝玉的语言、动作、神态描写中读出了纯真、率直、平等、随和的性格特点。

(三)总结学法:

1.阅读古典名著,如何感受故事中的人物形象?

2.联系旧知课堂小结:我们认识、感受故事中的人物形象,要关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌描写。

五、阅读链接、传承民俗

1.出示林庚的散文《风筝》片段,速读思考:文章围绕“风筝”写了哪些内容?

汇报交流:小时候放风筝的经历

看风筝的感受

旧时北平放风筝的盛况

2.比较阅读,想一想:《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的异同。

《《春》教学设计.doc》
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