小学语文桂林山水教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写呢?以下是小编精心整理的小学语文桂林山水教学设计,希望能够帮助到大家。
小学语文桂林山水教学设计1教学目标:
1、通过朗读、背诵课文,了解桂林美丽的山水,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意“啊”的音变,读好比喻句及排比句。
3、学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法,把句子写具体。
4、学会本课10个生字,积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
5、背诵课文。
教学重点难点:
通过朗读,了解桂林山水的特点,体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。
教学准备:课件、音乐
教学时间:二课时。
第一课时
教学目标:
1、学会本课10个生字,积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
2、通过朗读课文,了解桂林美丽的山水。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,注意“啊”的音变,读好比喻句及排比句。
教学过程:
一、导入新课。
1、人们都说:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我们乘着木船,荡舟漓江,来观赏桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)
3、下面,我们要随着作者的视线,一起来观赏桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重点记号)
二、自学课文,理清文章思路。
1、出示自学要求:
⑴读通课文,读准字音;
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?
⑶桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。
3、检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的?板书:总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点?板书:水:静清绿山:奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书:舟行碧波上,人在画中游
三、导学第二节
1、分小组自学课文第二节,从以下几个方面把课文读懂:
词义,结构(分层),修辞手法,语言文字,朗读语气等等,也可以用自己的方法来学习,谈谈学习的体会,也可以提出不懂的地方,在大组交流时提出。
学习方式:读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的,向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
2、交流学习情况:
⑴词义:波澜壮阔、无瑕等
⑵分层:三层
⑶修辞手法:引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较,强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”,是的确、实在的意思。
对这三个特点,作者用感觉或用比喻来具体说明,并把它们组成一组排比句,文字优美,富有节奏,给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度:引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写;
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写;
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读,说说你怎样读出语气,交流并指导朗读。
“静,清,绿”三字要读重音,在“静得、清得、绿得”后要
有小停顿,以突出后面补充说明得部分。读这三个分句,音量要渐大,读出层层推进得感觉。
读好排比句,注意节奏,几个“像……”要一气呵成。
个读,齐读。
⑹质疑,解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的?
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
3、背诵第二节,根据板书自背,互背,说说你是用什么方法把课文背出来的。
4、检查背诵。
四、布置作业
1、抄写词语;
2、有感情地朗读全文;
3、背诵并默写第二节。
第二课时
教学目标:
1、通过朗读、背诵课文,了解桂林美丽的山水,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意“啊”的音变,读好比喻句及排比句。
3、学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法,把句子写具体。
4、背诵课文。
教学过程:
一、复习导入
1、指名背诵二节(默写第二节)
2、过渡:桂林的水是美的,桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
1、用学习第二节的方法来自学第三节,把课文读懂:
学习方式:读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
2、交流学习情况:
⑴词义:奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层:二层
⑶写法:
写法上与第2节相似,显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列,形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹,有联想比喻,有亲身感受,把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法:
【读课文→分层→找特点→怎样写具体(读读议议)→有感情朗读】
⑹背诵第三节,交流背诵方法。
三、略读第三段
1、师引读:第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体,交相辉映,加上空中——(云雾迷蒙),山间——(绿树红花),江上——(竹筏小舟),让你感受到像是走进了连绵不断的画卷,真是——(舟行碧波上,人在画中游。)
2、最后这句古诗是什么含义?
3、这句诗既是作者的感受,也是对全文的总结,与第一段的内容相呼应。
4、背诵第三段。
四、总结
1、作者用诗一般的语言,描述了桂林美丽的山水,写下了自己观赏桂林山水的真切感受,抒发了热 ……此处隐藏8881个字……家可以结合图片和课文中的描写,或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。)
2、出示文字:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨像,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
请学生概括地说山的特点。(板书:奇、秀、险)结合画面,展开想象,用自己的语言加以具体的描述。
(1)“奇”:课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。二是“奇峰罗列,形态万千”,像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。
(2)“秀”:课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
(3)“险”:课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?
第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点,给人身临其境的感觉!
过渡:游览过漓江的水,观赏了桂林的山,作者又有什么感受?
四、感悟第4自然段
1、出示文字:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
(1)“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。(桂林到阳朔一带,沿途都是青山绿水,风景宜人,美不胜收,说桂林是一幅“连绵不断的画卷”,可谓十分贴切)
(2)“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用?
这一句道出了作者荡舟漓江,观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。
2、感受桂林山水相依,风景宜人,感叹大自然的鬼斧神工,激发学生热爱祖国大好河山。
五、总结全文
桂林山水甲天下,祖国山河多壮丽!慨叹之余,我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美!同学们,让我们伴着优美的音乐,有感情的朗读课文,再次徜徉于桂林山水之间,回味它带给我们无穷无尽的美的享受。
六、知识拓展
同学们,我们的家乡素有“金周至”之美誉,这里山清水秀,风景宜人,同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧!
【板书设计】
2.桂林山水
漓江水:静、清、绿
甲天下——————画中游
↓--桂林山:奇、秀、险--↓
(总)-(分)-(总)
【教学反思】
《桂林山水》是这篇文章是我非常喜欢的一篇写景的经典之作,语言优美,形象生动,读来趣味盎然,令人向往,在教授这篇文章的时候,不管是桂林的山还是桂林的水,我都不想丢弃,所以内容较多,由于时间限制,每个部分讲解的不够仔细,还需要继续精简。
四年级学生已有一定的自主学习能力,在教学中我希望学生能够活学活用,在精读了第二自然段后,让学生仿照第二自然段的方法学习第三自然段,效果良好。
如果时间允许可适当增加检测练习,巩固学习内容。
小学语文桂林山水教学设计7教学目标:
一、创造自主学习的课堂空间,让学生在自主参与学习的过程中自学自悟,自得其乐。
二、通过领悟桂林山水的特点,陶冶爱美情趣。
三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
教学重点:
感悟文章中优美词句的内在美。
教学方法:
发挥个性,自主学习;“像”“文”对照,多向导读。
教学过程:
第一课时
一、带学生进入图文描绘的美景中。
1、播放录像片,配以课文朗读。
2、学生对图文进行整体感知,谈谈感受。
3、学生自由读课文。
二、学习课文第一段,思考课文是怎样评价桂林山水的。
1、自由小声读课文,学生质疑问难。
2、换词练习:区分“观赏”与“欣赏”。
3、指导朗读,读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、观赏漓江的水,学习第二自然段。
1、观看投影或录像中的漓江。
2、读课文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比较?比较的目的是什么?
3、引导学生找合作伙伴,结成学习小组,用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
4、读课文,抓排比句,找出漓江的特点。
5、引读自悟,学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
第二课时
一、朗读第二段,表达自己对桂林的水的特点的感悟。
二、观赏桂林的山,学习第三自然段。
1、自学第三自然段,分小组讨论解决问题。
(1)伴读、轮读或自由读课文,画出描写桂林山的特点的词句。
(2)再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(3)学生在小组中观察自备的图片或照片,感受桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?每组推选“优秀小导游”发言。
2、学生汇报学习情况。
(1)请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
(2)请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3、请学生自由发挥想像,动手画一画桂林的山。
4、指导朗读,体味桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1、看图,启发学生把山水联系起来读。
(1)画出感受最深的句子。
(2)理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上,人在画中游”等词句。
2、自读自悟作者的感受。
4、自主运用多种朗读开工,读出荡舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。
第三课时
一、朗读、背诵最喜爱的段落。
二、朗读课文摘抄的文章或段落。
三、自拟题阅读作业。
例:
1、找近反义词;
2、划出一个比喻句,写出本体、比喻词、喻体;
3、分层(写句序),写出层意;
4、“这样的水”指的是什么?“这样的山”指的是什么?
板书设计:
水静水清水绿
山奇山秀山险
舟行碧波画中游,
桂林山水甲天下。
教学后记:
对于这类写景美文,主要还是引导学生多读,特别是多读有关句子。
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