空气在哪里教学反思
身为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的空气在哪里教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
空气在哪里教学反思1观察要点:尝试用各种材料和方法,感知空气的存在。
活动背景:在围绕“我和空气做游戏”这一主题开展活动时,孩子们都知道空气就生活在我们的身边。可孩子们是看不到、摸不着的。所以在开展这一主题时,我们就在科学区提供了材料,如各式各样的塑料袋、土、盆、水,让幼儿自己通过实验来感知空气的存在。
幼儿行为描述:孩子们对于做这种小实验非常的感兴趣,只见幼1自己拿着塑料袋使劲的跑,等塑料袋的气充盈之后。他就开始扎住,可由于扎的时候力气太大,塑料袋里的气就瘪掉了。他只能垂头丧气的又开始漫无目的的跑。幼2就比较的聪明,他选择土,只见他小心翼翼的把土块放入水盆中,惊讶的说,你们来看,有水泡冒出来,引来了一堆小朋友的围观。
幼儿行为分析:幼儿特别喜欢这种小实验的东西,对于中班幼儿来说,好奇心特别强,“空气在哪里”这个实验中,我投放了两种材料让幼儿去感知空气的存在。幼1最终是失败了,分析其原因,他方法还没掌握,在捉空气的时候,他是跑动了起来,很好的把塑料袋充盈了起来,就在扎住的哪儿失败了,孩子手的力量上面把控力还不是很好,这边应该借助于老师的力量,或许会好一些。这样最后孩子在将扎好的口对着自己,更能感受到空气的存在。幼2利用了土进行实验,选择的.材料比较简单,技能性的东西比较少,所以较成功。
教育策略与建议:通过本次实验发现,在材料的选择上,我们教师还是特别需要注意它的难易度。在注重目标的同时,我们要多关注孩子本身操作的能力。哪些是孩子容易操作的,哪些是需要我们教师辅助帮忙的,心中一定要有数。本次活动后,我们还可以多增加一些材料,如扇子、充气筒、制作风车等让幼儿进一步感知空气的存在。
空气在哪里教学反思2本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课引导的效果好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。但空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到。基于这点,在本节课第一环节我设计了"找空气"。通过充分放手给学生,让他们自己动手,动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法,去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节“探究瓶内的.空气”,让学生大胆猜想、讨论验证方法后,我给出一个操作方案小组动手实践探究。并让学生体会制定操作步骤的办法。把学生“扶稳”。第三环节"空气搬家"这一演示,请学生说步骤,巩固认识空气的特点。在最后一个环节"称空气"时,由于操作有难度,仍采取演示实验验证。但由学生说材料、说方法,我按学生的方法优化,实现由扶到放。通过回顾我的教学过程,我发现自身有了很大的提高,比如,加入了环节间的衔接语,使环节的衔接更加自然;加强了对学生的学法指导;在关注自身的教学流程时,学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处,需要在今后的教学中去完善,主要有以下几点。
1.导入环节采取的猜谜语手段,学生轻易就猜到了答案。说明这个设置并没有太多的思维含量,只是流于形式的引出了“空气”这个主题。如何让导入直接而高效,还值得我好好思考。猜谜环节也可设置在学习任务完成之后,学生根据自己学到的空气特点,自己编制一条谜语,也将所学运用其中,教师只帮助修饰改进即可。
2.课堂调控能力有待提高,不能做到“收放自如”。课堂中,到概念性问题与要求的强调时,应“收”回来,保证学生听进听懂;探究环节应“放”出去,让学生发散思维,取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中,存在评价技巧的缺失,对于回答正确有自己创意的同学,没有及时的表扬给出激励性评价。而对于不可行的方案没有正面否定,让学生留下了模糊的概念。此外,我还忽略了一部分学生方案中可取的地方,应该用心理解帮助学生完善。
3.“谈收获”角度单一,学生只谈到了获得的知识。没有谈及动手操作能力的提高,团队协作的乐趣。我想这与我平时的评价导向有关,在平时的教学中如果能更多的从不同角度给出评价,就能给学生一个导向,在活动中才会主动提高这些点,在自己谈收获的时候才会留意这些点。总之,教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信,只要我有一颗爱教育爱孩子的心,就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免,更快的实现自身专业发展。
空气在哪里教学反思3在本节教学中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,在以后的学习中,有关空气的知识将不断出现,因此学好本课,对培养学生的实验能力,激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。这节课引导的好,就可以为整个单元的学习打下极好的基础。
本课内容分为三个部分:第一部分是空气确实存在并占据空间,是借助水的帮助,通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。第二部分是我们周围存在着空气。在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上,鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣,调动学生运用所学本领的'积极性。第三部分是空气在日常生活中的应用,让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。
空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到。在本节课第一环节“找空气”中,我充分放手给学生,使他们自己动手、动脑,充分发挥了自己的聪明才智,想出了许多办法来验证了空气的存在;在第二环节“称空气”中,用的是气球,效果不太明显,只有三个小组的实验效果比较明显。如果以后再次做这个实验,一定要把实验指导严格到位,如果操作中不够严密,导致实验不够明显,将收不到预期的学习效果;第三环节“空气会跑吗?”这一实验中,如果能给学生自己动手的时间,再明确集气瓶的正确使用方法,相信会取得更好的效果。
在本节课的教学中,我精心设计实验,让学生人人参与实验,并在实验中细心点拨,最后很自然地得出结论。在教学中,我积极贯彻“教师为主导,学生为主体”。力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。我主要采用“实验法”让学生通过实验操作,亲身感受空气存在,并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作,进行探究实验,也需要学生多感观参与学习,发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能,让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说,让他们在五动中掌握知识,培养能力,陶冶情操。
空气在哪里教学反思4《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之 ……此处隐藏4728个字……系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读能力。
二、学生学习方式的'转换与教师角色的转换。
语文的阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采用了从整体上升到整体的教学模式,首先通过“两读”——教师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;通过小组学习发展学生思维,培养自主精神;通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后,回归整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。
空气在哪里教学反思12《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏,介绍了空气的作用及特点。本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂,趣味性强,学生喜欢读。教学时,我从题入手,我先出示一条谜底是空气的'谜语让学生猜,学生猜出来后,导出课题,学生读题后,我让学生根据课题提问题,然后放手让学生自主学习。再带着这些问题自由充分地朗读课文,读后说说知道了什么。当学生熟读课文后,我让学生围绕“小猴子找空气,知道了空气在哪里?它有什么用处?”这两个问题展开研究性学习,让学生默读课文,画出相关语句,在小组讨论,填写表格,然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后,我还指导学生分角色朗读课文。加深学生对课文内容的理解。
最后,我启发学生结合生活实际,充分发挥想象,说说你还发现空气在哪里?它有什么用处?从而拓展了学生的思维,也培养了学生的口头表达能力。
空气在哪里教学反思13《空气在哪里》是大班的科学活动,主要是让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现。让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的情况和危害性。培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力。
我以实际操作来激发幼儿的兴趣,让他们看看,摸摸,并自己动手操作。我拿一个大的塑料袋往天空中抓空气,孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来,他们都开始站起来,睁大眼睛看着我,直问:“老师!你的袋子变得好大,里面装了什么啊?”我只是笑笑,逐个的让他们去摸摸,并问他们摸后有什么感受。他们个个都说,好好玩,摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的`口,有些孩子一摸袋子,袋子就慢慢变小起来,孩子们一看,直哈哈大笑。等他们摸完之后,我就打开袋子给他们看。并开始问:“袋子里面的是什么啊?”“空气”“对,袋子里面装的是空气,那么我们可以摸得到它吗?摸起来感觉怎么样”“可以,摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗?让我们动手来抓住它吧”说完,便让孩子们和我一起伸开双手,往空中抓空气。然后我就开始一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最后开始让他们分组上来玩比赛抓空气的游戏,通过他们自己想的办法,比赛谁抓的空气最多。每个孩子都积极的参与,学习兴趣很高,动脑筋自己抓空气。有的用手抓,有的用袋子,有的用口杯,有的拿帽子…….然后请所有的孩子评论谁抓的空气最多,赢的就发个小贴贴来奖励他们了。孩子们,一看到有奖励,个个都更积极的想办法抓空气了。
整个活动下来,孩子都乐意自己动手动脑,自己想办法,善于观察和发现,并积极的发表自己操作的结果和见解。都放学了,孩子们还是吵着要玩。通过这次的课,我明白了,要上好一堂课,就应该想办法如何去激发幼儿的学习兴趣,并以游戏的方式去引起他们的好奇心,让他们乐于参与其中,自己去动手,观察问题,发现问题!
空气在哪里教学反思14在本课的教学中,我采用观察和实验相结合的方法进行教学。关于观察的方法这是本次最为重要的方法,因为我们科学研究的过程中,最为重要的是还是用感觉器官直接的进行观测,这也是最初的和最为基本的科学研究的方法。因此在教学的过程中,在研究一种物体的时候,我总是组织学生去观察,这样在学习的时候学生去练习,在练习的过程中,学生就会逐渐的掌握怎样去观察我们周围的事物。这个习惯是逐渐的养成的,因此需要老师在教学的过程中,培养学生养成良好的学习的.习惯。
通过本课的教学,我还注意到了,在研究事物的特征的时候,需要通过组织各种活动,这些针对性的活动能够使学生更好的进行研究和学习。因此在教学的过程的过程,我们需要设计有趣的活动,在活动中,我能够指导学生进行观察和研究。比如本节课中研究空气的性质,我就让学生用气球和透明白色塑料袋去捕捉和观测空气,在这个过程中,同学们发现了空气的基本特征。
在进行实验的时候,注意指导学生进行思考。在本节课进行的时候活动的时候,我知道学生进行空气占据空间的实验活动。在进行这个活动的时候,学生可能就会忘了怎样去正确操作。比如把杯子直接的放到水里斜着放,这个时候,学生就会发现里面的纸湿了。这样的实验效果就会比较的好。
在设计空气又重量的实验中,我感觉这个设计可以给学生材料让学生进行自由的设计,可能比较的费一些时间,但是学生的思维能够更好的进行交流,在交流中进行碰撞,学生就会有更多的发现的。
空气在哪里教学反思15本文是一组儿童诗,由《天和海》、《海上的风》和《大海睡了》三首诗组成。分别从大海的颜色,有风时的大海,无风时的大海这三个方面刻画了大海千变万化的特点,表达了作者热爱大海的感情。课文想象丰富,语言优美,易读易诵,本节课我是这样设计的:
这篇课文应该让孩子们自读自悟,在反复朗读中感悟海之美,感悟语言之美,感悟作者的发现之美。所以在教学中我放手让学生自己去阅读,从而在读中思,读中品,读中悟,读中得。学生通过反复朗读,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,我先让学生个别读课文,在充分朗读的基础上,说说自己读懂了什么,了解了大海的哪些特点,又体会到了什么;在引导学生根据自己个性化的体会去品读,让学生在读中体会大海的神奇,从而激发学生对大海的热爱和赞美之情。
在教学中,真正将学生放在了主体的地位。再质疑问题的安排,美读,欣赏的训练,各个教学环节都是以人为本。如:让学生在初步了解课文后,再把课文读一读,看看还有那些不明白的地方?有哪些疑问可提出来大家一起讨论解决。从而引导学生通过抓住有关词句精读体会,最后使学生真正了解了大海的神奇与变化多端,更重要的是培养了他们的.想象力、语言表达能力,正如他们在仿写《海上的风》时所说:海上的风是调皮的娃娃,它一来,就惹得鱼儿不再安静;海上的风是摇篮,它一来,就轻轻地催人入睡;海上的风是魔术师,它一来,就变出五彩的贝壳;海上的风是画家,它一来,就画出翻滚奔腾的波浪……看来他们采用拟人化的手法写了大海有风时的景象,最能吸引读者。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程规范的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不足之处,有待以后改进。
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