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乌鸦喝水教案

时间:2024-08-12 12:05:22
乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案

作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水教案,希望能够帮助到大家。

  乌鸦喝水教案1

教材依据:

《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“手和脑”,这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。本文叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水,开动脑筋,利用已有的条件,把小石子一颗一颗地叼起来,放到了瓶子里,使水慢慢地升高了,从而喝到了水的故事。文章虽然短小,却刻画出一只善于观察,开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

设计思路:

教学过程中,我极力设置情境,营造氛围,唤起学生学习的热情。借助课文插图和实验操作,让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。本节课中,我注重学生学法的指导,根据本课内容及其结构特点,我先从形式到内容帮助学生理解课文,再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。以读为主,让学生在读中理解,读中感悟。

教学目标:

1、复习本课生字、词语。

2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。

教学重点:

通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文内容,感受乌鸦善于观察、勤于动脑,利用现有条件解决困难的精神。

教学准备:

PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰

教学课时:

2课时

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

1、师板书课题、生书空,并齐读课题。

师:老师今天给大家带来了一位老朋友,你们看它是谁?(生:乌鸦。)这节课,就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。

师:请同学们伸出小手指和老师一起书写课题,齐读课题。

师:你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗?(生:鸟。)他们有什么不一样呢?谁来说一说。

2、复习本课生字、词:

师:学习课文之前,让老师来考考你们。看看这一课的生字、词语你们是否还记得?

(1)词语:乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着(小老师领读、男女生比赛读、全班齐读)

师:谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢?

过渡句:词语宝宝同学们都已经认识了,生字宝宝们已经迫不及待出来了。请同学们读一读

(2)生字:了、处、找、字、可、办、石(带拼音读、一字一词读)

师:生字宝宝同学们也都掌握了,接下来老师的难度要加大了。老师说一个谜语,你来猜一猜这是哪个字。同学们都准备好了吗?(谜语1:用力一点点,事情马上办。谜语2:像外不是外,大腿伸出来。)

(3)写字:处

师:谁来给我们说一说“外”和“处”有什么不一样的地方呢?(指名学生回答。)

师:现在请同学们伸出小手指和老师一起来写一写这个字。(师示范写,生边书空边说笔顺。)

师:在写字时我们首先要把字写(生:正确),然后要写的漂亮,最后写得干净整齐。现在请同学们拿出生字本,将“处”这个字写一遍。

(评价)师:我们一起来看看这位同学写的字。他写对了吗?(生:写对了。)给他奖励一颗星,如果你也写对了给自己也奖励一颗星、他写得好看吗?(生:好看)那我们再来给他奖励一颗星,如果你也写得好看给自己再奖励一颗星。最后如果你写的干净、整齐了再得一颗星。

师:一共得了三颗星的同学请举手。非常棒,那么没有得到三颗星的同学请你不要灰心,老师相信下次你一定会写得更棒的!

二、分段朗读课文,整体感知:

师:同学们还记得《乌鸦喝水》这篇课文一共有几个自然段吗?(生:四个。)现在让我们打开课文第98页,请4位同学给大家分自然段朗读这篇课文。

师:其他同学请你们左手压书(生:右手指字),认真听他们朗读课文。

三、品读课文,理解课文内容。

师:听了刚刚四位同学的朗读,你们认为他们把每一个字音都读对了吗?读通顺了吗?请你表扬表扬他们吧!相信,通过今天的学习每一位同学都能读得非常有感情的。

(一)、第一自然段:

(出示一幅图片)

过渡句:下面让我们一起来听故事吧!炎热的夏天,一只小乌鸦在天空中不停地飞来飞去,突然它停在了一棵大树上,这时的小乌鸦已经是满头大汗。你们知道它在干什么吗?(生:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

师:小乌鸦在怎样的找水喝呢?(生:到处。)这里的“到处”是什么意思呢?说明了什么?

师:如果你就是这只小乌鸦,此时你的心情是怎样?你能带着这样的心情再来朗读第一自然段吗?(指名回答、朗读)

(二)、第二自然段:

过渡句:万分焦急的小乌鸦它找到水了吗?(生:找到了。)

师:(出示课文中的第一幅插图。)我们一起来看看这幅图片,小乌鸦经过千辛万苦终于发现了一个瓶子,它喝到水了吗?(生:没有?)

师:为什么呢?他又遇到了什么困难,谁来说一说。那么课文里又是怎么说的呢?谁来读一读?

师:如果你是这只小乌鸦,好不容易才看到一个瓶子,可是却喝不到水,此时你的心情是怎样的呢?(指名学生回答)你能带着这样的心情来朗读第二自然段吗?谁还能再来读一读?

(师引读。)师:请同学们跟着老师一起来读一读第二自然段。

师:第二自然段最后一句“怎么办呢?”这是个什么句?(生:问句。)这一个问句说明小乌鸦开始干什么了?(生:动脑筋。)

(三)、第三、四自然段:

师:正在焦急时,小乌鸦发现了什么?(出示小石子图片。)(生:许多的小石子。)看到这么多的小石子,小乌鸦想了想,突然它灵机一动(生:有办法了!)

师:小乌鸦想到办法后它的心情怎样?(生:高兴、激动、兴奋。)你会对小乌鸦说些什么呢?

师:小乌鸦是怎样用这些小石子喝到水的呢?请同学在课文中用“~~~”划出来。你能来给大家读一读你划的句子吗?(指名一两位同学读。)

师:老师把小乌鸦的瓶子给同学带来了,现在你就是这只口渴的小乌鸦,看到瓶子周围有许多的小石子,你会怎样利用这些小石子喝到水呢?(指名一两位学生进行演示)(第一位学生上来演示,老师带领其他学生描述喝水的过程;第二位学生一边演示一边描述喝水的过程;)

师:(出示课文图片3)同学们快看这幅图片,小乌鸦喝到水以后他变得怎么样了?(生:非常的开心,脸上都漏出了笑容。)

师:一只口渴的小乌鸦到处 ……此处隐藏3112个字……你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生:口渴时嘴里很干,想喝水。

师:所以渴是三点水旁。

师:(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?

生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。

生:到处指乌鸦这儿找找,那找找。处处‘各处

(2)、师:出示瓶子师:谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生:

点击课件:出示句子:“可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?”

指导朗读:你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)

那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价。模仿优秀组齐读

(3)、师:乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段,

谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语

师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?

生:瓶子旁边有许多小石子。

师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点?

(多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字。

(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)

渐渐,点击课件出示重点句:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(5)指导朗读:同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升

(6)课后读读说说—————————渐渐——————————

(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!

(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的:把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了

(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?

(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?

(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文。带感情美美的朗诵课文。

(三)练习背诵

这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!

(四)拓展练习

如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?

板书

19、乌鸦喝水

喝不着水想办法喝着水

  乌鸦喝水教案4

教学目标:

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字,认识“乌、鸦”等9个生字。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。

教学准备:瓶子、小石子、词卡、课件。

教学过程:

一、猜谜语引入,朗读课文

1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。

2、对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(请一个学生读,给其他学生提出要求:比比谁听得最仔细)

3、老师要考考你们:瞧,昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。

4、师生湖动猜词游戏,考查字词识记效果。

(师只读词语但不发出声音,让学生根据口型猜一猜,大声读一读)

二、朗读感悟,引导理解

1.出示幻灯片一:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(1)课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。

(2)体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)

(3)朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?乌鸦喝水说课稿

2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。

(1)乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

理解:你读了这句话,知道了什么?(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

(板书:遇到困难)

(2)出示幻灯片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

(3)这是乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

你很难过地读一读吧!

你很失望地读一读吧!

你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。

(1)出示幻灯片三:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

(2)学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

(3)指导朗读:

①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

(4)理解体会:重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

(1)发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)

()渐渐()。

5.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

乌鸦,我想对你说:“()”。

(设计意图:朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问,引发了学生想说、愿说、想读的愿望,引导联系自身体验进行说句子扩展练习,从而达到开发语文课堂资源,积累词语的目的。)

三、拓展延伸

1、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)乌鸦喝水说课稿

乌鸦乌鸦本事大,

肯动脑筋想办法。

一个一个石子放,

困难再大也不怕。

2、思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

(注重提高课堂效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。)

《乌鸦喝水教案.doc》
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